അദ്ധ്യാപകരുടെ ആശയവിനിമയ ശൈലികളുടെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വയം വിശകലനം

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ആധുനിക മാതൃകയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത് തുടരുന്നു. തീർച്ചയായും, എല്ലായ്പ്പോഴും ഈ പ്രശ്നം വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വളർത്തലിന്റെയും കാര്യക്ഷമതയിൽ ഒരു സുപ്രധാന പങ്കാണ് വഹിച്ചിരുന്നത്. എന്നാൽ ഞങ്ങളുടെ രാഷ്ട്രം ഉൾപ്പെടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ച് ഇന്നു മുതൽ, വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസം കേന്ദ്രീകരിച്ചുള്ള, ഗ്രൂപ്പുകളിലെ കേന്ദ്രീകൃത പ്രബോധന വ്യവസ്ഥയിൽ നിന്ന് മാറി നിൽക്കുന്നു. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യയന ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ശൈലി അടിസ്ഥാനപരമായ സ്ഥാനങ്ങളിലേക്ക് പോകുന്നു. രസതന്ത്രശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ നാല് പ്രധാന ശൈലികൾ വ്യത്യാസങ്ങളാണെന്ന കാര്യം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്: അവയിൽ രണ്ടെണ്ണം വിരളമാണ്, യഥാക്രമം, വിപരീതമാണ്, രണ്ട് ഇടയിലാണ്. അധ്യാപകന്റെ സ്വയംപരിശോധന നടക്കുമ്പോൾ, ചോദ്യം വളരെ വിചിത്രമായ ഒന്നാണ്, അത് ഉയർന്ന നിലവാരമുള്ള പ്രഗൽഭ എഴുത്തുകാരുടെ ജോലിയിൽ അസ്വീകാര്യമാണെന്ന് വ്യക്തമാണ്. എന്തുകൊണ്ടാണ് അധ്യാപകൻ? മാത്രമല്ല, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകരും. ഈ പ്രായത്തിൽ ഒരു ഭാവി വ്യക്തിത്വത്തിൻറെ അടിസ്ഥാനം സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, കുട്ടിയുടെ ആഗ്രഹം സ്കൂളിൽ പോകാൻ. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സ്വയം വിശകലനം പതിവായി നടപ്പിലാക്കണം, ജോലിയിൽ സാധ്യമായ പിഴവുകളും കുറവുകളും ഒഴിവാക്കാൻ.

ആശയവിനിമയ തരം ആശയവിനിമയം

ഈ ശൈലി, ആദ്യ ശൈലിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇപ്പോഴും സാധാരണമാണ്. അതേ സമയം, അദ്ധ്യാപകർ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന രീതി കുട്ടികളുടെ ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിഷ്ക്രിയത്വം, നിർദ്ദിഷ്ട, ആകർഷക നിർദ്ദേശങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപീകരണം, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ പരിമിതപ്പെടുത്തൽ എന്നിവയ്ക്ക് പെട്ടെന്നുള്ള പ്രതികരണം നൽകുന്നു. അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെ സ്വയം പരിശോധിക്കുക, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഈ വസ്തുതകൾ പ്രദർശിപ്പിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല. അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അഭാവം ഈ പ്രശ്നവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നാൽ അധ്യാപകരുടെ വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ നോക്കിയാൽ ക്ലാസുകൾ നടത്തുന്നത് ഇത്തരത്തിലുള്ള ഒരു സാഹചര്യമാണ്. പഠന പ്രക്രിയയിൽ പൂർണമായി നിക്ഷേപിക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തത് ഇതാണ്. ഭാവിയിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ പാരമ്പര്യങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് ഏറ്റവും അപകടകരമായത്, ഉദാഹരണമായി, അത്തരം ഒരു ജീവനക്കാരൻ നടത്തുന്ന അധ്യാപകരുടെ അധ്യയന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-വിശകലനം, ഉദാഹരണമായി, കടലാസ് അല്ലെങ്കിൽ വാക്കുകളാൽ, തികച്ചും ബോധ്യപ്പെടുത്തും, ഏറ്റവും പ്രധാനമായും ന്യായവാദം. ജനങ്ങളിൽ പറഞ്ഞതുപോലെ നിങ്ങൾ അട്ടിമറിക്കില്ല. മറുവശത്ത്, പ്രശസ്തരായ ധാരാളം അധ്യാപകർ തുറന്നുകൂടാത്തവയല്ല, എന്നാൽ ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള അത്തരം വഴികൾ സ്വീകാര്യമാണ്, കുറഞ്ഞത് പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ ഒരു പ്രത്യേക ഘട്ടത്തിൽ, കുറഞ്ഞത് ഉത്തരവാദിത്തബോധം രൂപീകരിക്കാൻ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് കുട്ടികൾ.

അധ്യാപകരുടെ അധ്യാപന പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ആശയവിനിമയവും സ്വയം വിശകലനവും പ്രചരിപ്പിക്കുക, അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫസർ

സാഹിത്യത്തിലെ ആധികാരിക ആശയവിനിമയത്തിനു വിപരീതമായി, ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതിയിൽ വിളിക്കപ്പെടുന്ന ശൈലി എന്നു വിളിക്കപ്പെടുന്നു. ഈ ഓപ്ഷൻ തീർച്ചയായും, ഏറ്റവും പുരോഗമനപരവും പുരോഗമനപരവുമാണ്. ഇതിന്റെ സാരാംശം കുട്ടിയുടെ സ്വാഭാവിക തീരുമാനങ്ങളെ അധ്യാപന പ്രക്രിയയുടെ ഏതെങ്കിലും ഘട്ടത്തിൽ അടിച്ചമർത്തുകയല്ല , മറിച്ച് അധ്യാപകന്റെയോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയോ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ മേൽനോട്ടത്തിൽ, ഗുരുതരമായ നിരവധി രീതികളിൽ സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്ന അവസരത്തിൽ അദ്ധ്യാപകരെ നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന്, സഹകരണം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ അധ്യാപകന്റെ അധ്യയന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വയം-വിശകലനം വിദ്യാഭ്യാസത്തിൻറെയോ വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെയോ നേട്ടത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ആയിരിക്കില്ല, മറിച്ച് പരസ്പര ധാരണയും സഹകരണവും ഒരു ഒറ്റ വിദ്യാർഥിയും മൊത്തത്തിൽ കൂട്ടായതുമാണ്. അതിനാൽ, അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് സ്വയം വിശകലനം, പ്രൈമറി സ്കൂൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തെക്കുറിച്ച് സ്വയം പര്യാപ്തമനം ചെയ്യേണ്ടത്, മാത്രമല്ല, പ്രവർത്തനത്തെ വിലയിരുത്തുന്നതിന് മാത്രമല്ല, അവരുടെ വാർഡുകളുമായി തുടർന്നും സഹകരിക്കാനുള്ള ഭാവി നേടുന്നതിന് മാത്രമല്ല.