അഞ്ച് പോയിന്റ് റേറ്റിംഗ് സംവിധാനമാണ് മാനദണ്ഡം. സ്കൂളിൽ ഗ്രേഡുകൾ

സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിൽ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അറിവ് വിലയിരുത്തുന്നതിന് അഞ്ചുഘട് സമ്പ്രദായം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തു. അതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥയിൽ വ്യക്തമായി നിർദ്ദേശിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും മാതാപിതാക്കളുടെയും തീർച്ചയായും, അധ്യാപകരുടെയും ശ്രദ്ധയിൽ കൊണ്ടുവരുന്നു. റഷ്യയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ ഇപ്പോഴത്തെ ഘട്ടത്തിൽ ആധുനികവൽക്കരണത്തിന് ഒരു ആവശ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു. ഈ സംവിധാനത്തിൽ കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായി നോക്കാം.

ആധുനിക മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ

സ്കൂൾവിദ്യാഭ്യാസത്തെ സ്വയംവിദ്യാഭ്യാസത്തിനുവേണ്ടിയുള്ള ഊർജ്ജം വികസിപ്പിച്ചെടുക്കുകയെന്നതാണ് അധ്യാപകന്റെ കടമ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിവ് നേടുന്നതിനും ചിന്താപ്രാപ്തി നേടിയെടുക്കുന്നതിനുമുള്ള കഴിവ് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനാണ് ഇത്. എന്നാൽ അത്തരമൊരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനത്തെ വിലയിരുത്താൻ 5-പോയിന്റ് സംവിധാനം മതിയാവില്ല. അതുകൊണ്ട് പുതിയ മൂല്യ നിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ കണ്ടെത്തുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നം പ്രത്യേകിച്ചും അടിയന്തിരമാണ്.

ഇതിന് നിരവധി കാരണങ്ങൾ ഉണ്ട്:

1. ഒന്നാമത്, അഞ്ചു സംഖ്യ റേറ്റിംഗ് സംവിധാനം പൊതുവായ സാംസ്കാരിക കഴിവുകൾ പ്രത്യേക വൈജ്ഞാനത്തെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കാൻ അനുയോജ്യമല്ല. കൂടാതെ അവരെ കൂടാതെ, ബിരുദധാരികളെ സമൂഹത്തിന്റെ യാഥാർത്ഥ്യങ്ങളിലേക്ക് തള്ളിപ്പറയുന്നത് അസാധ്യമാണ്.
2. ഇതിനു പുറമേ, വിവര സംവിധാനങ്ങളുടെ സജീവമായ വികസനം നടക്കുന്നുണ്ട്. മാസ്റ്റേജിംഗിൽ വ്യക്തിഗത വളർച്ച ഉണ്ടാകാൻ സാധ്യതയുണ്ട്, ഇത് 5 പോയിന്റിൽ വിലയിരുത്തുന്നത് വിഷമകരമാണ്.

ബിരുദത്തിനായുള്ള ആവശ്യകതകൾ

പൊതുവിദ്യാഭ്യാസസ്ഥാപനങ്ങളുടെ മതിലുകളിൽ നിന്ന് യഥാർത്ഥ സ്രഷ്ടാക്കൾക്ക്, ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കാൻ കഴിയും, വിവിധ ഡിഗ്രി സങ്കീർണ്ണതയുടെ പ്രായോഗികവും സൈദ്ധാന്തികവുമായ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും. സ്കൂളിലെ ക്ലാസിക്കൽ അഞ്ച്-പോയിന്റ് സംവിധാനങ്ങൾ കാലഹരണപ്പെട്ടതാണ്, കാരണം ഫെഡറൽ മാനദണ്ഡങ്ങൾക്ക് പ്രാഥമികവും ദ്വിതീയവുമായ തലങ്ങളിൽ അവതരിപ്പിക്കുന്ന പുതിയ ഫെഡറൽ മാനദണ്ഡങ്ങളുമായി ഇത് സംയോജിപ്പിക്കുന്നില്ല.

പരിശീലനത്തിൻറെ ഫലപ്രാപ്തി നിർണ്ണയിക്കുന്നത് എന്താണ്?

എല്ലാ അധ്യാപകർക്കും ഒരു ലക്ഷ്യം ഉണ്ട് - വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഫലപ്രാപ്തി. അതേ സമയം, പരിശീലനം ബിരുദം അടക്കണം വിദ്യാർത്ഥികൾ നേടിയ കഴിവുകളും കഴിവുകളും നിലവാരം സ്ഥാപിക്കാൻ മുൻകരുതലുകൾ.

റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിലെ സ്കോറുകൾക്കുള്ള മൂല്യനിർണ്ണയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വയസ്സിന് അനുസരിച്ച് ചില വ്യത്യാസങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ അഞ്ചിൽ ഒന്ന് മുതൽ ഒരു എണ്ണം വരെ കണക്കാക്കുന്നു. സൈദ്ധാന്തികമായി, സ്കൂളിന്റെ അഞ്ച്-പോയിന്റ് സമ്പ്രദായം ഉപയോഗിക്കുന്നു. വാസ്തവത്തിൽ ഇത് "മൂന്നാമത്", "തൃപ്തികരമല്ലാത്ത" മാർക്കുകൾ പ്രായോഗികമല്ല എന്ന് തെളിയിക്കുന്നതിനാൽ, അത് ഒരു മൂന്നാം പോയിന്റ് സമ്പ്രദായമാണ്.

ഈ സമയത്ത്, മന്ത്രാലയം സ്കൂളുകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസവും, മൂല്യനിർണയ വ്യവസ്ഥയും നടപ്പിലാക്കുന്ന ആവശ്യകതകളുമായി ഗുരുതരമായ വൈരുദ്ധ്യങ്ങളുണ്ട്. അങ്ങനെ, GEF ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വളർച്ചയ്ക്ക് പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുന്നുണ്ട്, വിമർശനാത്മക ചിന്താഗതി, സ്വതന്ത്രവും, സൃഷ്ടിപരമായ വ്യക്തിത്വവും, സ്വന്തം കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കാൻ കഴിവുള്ളവനുമാണ്. എന്നാൽ, ഇതിനകം പരാമർശിച്ചതുപോലെ, ഈ ഗുണങ്ങൾ ഒരു 5-പോയിന്റ് മൂല്യനിർണയ സംവിധാനം സാക്ഷ്യപ്പെടുത്താൻ കഴിഞ്ഞിട്ടില്ല. ഒരു പരമ്പരാഗത വിദ്യാലയത്തിനായി അതിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ടത്, അവിടെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം, അറിവിന്റെ ഏറ്റെടുക്കൽ ആയിരുന്നു. അവർ സർഗാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വ്യക്തിഗത വളർച്ച, സ്വയം-വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു വിലയിരുത്തൽ ഉൾക്കൊള്ളുന്നില്ല.

റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ വിലയിരുത്തൽ

നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾ നാലുപോയിൻറുകളായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് ഗ്രേഡിംഗ് സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നത്. "നല്ല" (സ്കോർ 4), "തൃപ്തികരമായ" (3), "തൃപ്തികരമല്ലാത്ത" (2) മാർക്കുകൾ, . ഒരു ഇലക്ട്രോണിക് സ്കൂൾ ജേണലിൽ പ്രദർശിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന ഈ സ്കോറുകൾ ഓരോന്നും എങ്ങനെ വികസിപ്പിച്ചെടുക്കണമെന്നറിയാൻ ഞങ്ങൾ ശ്രമിക്കും.

അദ്ധ്യാപകൻ ഒരു അഞ്ചു പോയിന്റ് ഗ്രേഡിംഗ് സമ്പ്രദായം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഇതിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ പല നിലകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതിനാൽ ഓരോ സ്കോറും ഉൾപ്പെടുന്ന ഒരു ഏകീകൃത സൂചികയാണ്:

• വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അറിവ്, ഒരു നിശ്ചിത നിലവാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്;
• വർഗ്ഗത്തിന്റെ പൊതുവായ തലവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടുള്ള നേട്ടങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യുക;
• മുൻകാലത്തെ സ്കൂൾബോളിൻറെ നേട്ടങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്തതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ താരതമ്യം ചെയ്യുക.

നിർഭാഗ്യവശാൽ, അത്തരം ഘടകങ്ങളെ എല്ലായ്പ്പോഴും പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നില്ല. ഉദാഹരണമായി, നിർവഹിച്ച ഗണിത ചുമതലകളുടെ ഗുണനിലവാരം പരിശോധിക്കപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, മാർക്ക് സജ്ജമാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാനദണ്ഡം നിലവാരമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ താരതമ്യം ആയിരിക്കും. എന്നാൽ മാർക്ക് സജ്ജമാക്കുന്നതിൽ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട ഘടകം വിദ്യാർത്ഥികൾ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വാദങ്ങളും ഗുണനിലവാരവുമാണ്.

പല അധ്യാപകരും "രണ്ടും" എന്ന ഭാഗം "ഫൈവ്സ്" എന്നതിനൊപ്പം "മെലിഞ്ഞു പോവുന്നു", അങ്ങനെ ക്വാർട്ടർ അവസാനത്തോടെ അവർക്കത് സ്വീകാര്യമായ ഒരു ഫലം ലഭിക്കും, ഇപ്പോഴത്തെ നിലവാരത്തിന്റെ ശരാശരിയായി ഇത് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകന്റെ മനോഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചുള്ള വിദ്യാർത്ഥിക്ക് അനുസരിച്ച്, ഒരു നിയമമെന്ന നിലയിൽ മൂല്യനിർണയം വളരെ ബോധക്ഷയമാണ്.

മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനത്തിന്റെ ചരിത്രം

അഞ്ച് പോയിന്റ് റേറ്റിംഗ് സംവിധാനമെന്താണ്? ഈ അറിവ് അളവുകൾ നിർണ്ണയിക്കാൻ എപ്പോഴാണ് എഴുന്നേൽക്കുന്നത്? റഷ്യയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഉത്സാഹത്തെ പത്തൊൻപതാം നൂറ്റാണ്ടിൽ തിരിച്ചറിഞ്ഞിരുന്നു. അപ്പോൾ ഗൈനാസിയം അധ്യാപകർ 0 മുതൽ 5 വരെയുള്ള മാർക്കുകൾ നൽകി:

• കുട്ടി തന്റെ കടമകളുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടില്ലെന്ന് സീറോ സാക്ഷ്യപ്പെടുത്തി. ഒരു അക്കാഡമിക് അച്ചടക്കത്തിനു വേണ്ടി രണ്ട് പൂച്ചെണ്ണം ലഭിച്ചെങ്കിൽ, അദ്ദേഹം ശാരീരിക ശിക്ഷയുടെ ഭീഷണി നേരിടുകയായിരുന്നു.
• പാഠം ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറാക്കിയിരുന്നെങ്കിൽ ഒരു യൂണിറ്റും ഒരു ഡീസും അത്തരം സന്ദർഭങ്ങളിൽ സ്ഥാപിച്ചു.
• പഠനത്തിന് മിതമായ മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുവാനുള്ള തന്ത്രമായിരുന്നു അത്.
• നാലുപേർക്ക് ഒരു സ്കൂൾബോയ്, നല്ല രീതിയിൽ പ്രവർത്തിച്ചിരുന്നു.
• ആവശ്യമുള്ള അറിവിന്റെ ഉത്തമമായ ഒരു പ്രകടനത്തോടെ മാത്രമേ അഞ്ചെണ്ണം സ്ഥാപിക്കുകയുള്ളൂ.

അപ്പോൾ ഇത് അഞ്ചു പോയിന്റ് മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായമായിരുന്നു. അക്കാലത്തെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ മാറ്റിയില്ല, ആദ്യ രണ്ടു മാർക്കുകൾ മാത്രം നഷ്ടപ്പെട്ടു. ജർമ്മനിയിൽ റഷ്യ, പഠിപ്പിക്കുന്ന പാഠത്തിന്റെ പ്രകടനം മാത്രമേ അധ്യാപകൻ വിലയിരുത്തിയിട്ടുള്ളൂ. അധിനിവേശ പ്രക്രിയ, പ്രാപ്തി, പ്രായം, ഉത്കണ്ഠ എന്നിവയെക്കുറിച്ച് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ അസാന്നിധ്യം അവൻ കണക്കിലെടുത്തില്ല. അസ്വാതന്ത്ര്യമുള്ള മാർക്കുകൾ പലപ്പോഴും വ്യക്തിത്വത്തെ അടിച്ചമർത്തുന്നതിനുള്ള ഒരു ഉപകരണമായി മാറി. വിദ്യാർത്ഥികളിൽ ഉത്കണ്ഠയും ഭീതിയും വർധിച്ചു.

യൂറോപ്യൻ രാജ്യങ്ങളിൽ വിലയിരുത്തൽ

പൊതുവേ, ജെസ്സ്യൂട്ട് സ്കൂളുകളിലെ പതിനാറാം നൂറ്റാണ്ടുമുതൽ പതിനൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിലെ വിജ്ഞാനപരിശോധനകളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയ വ്യവസ്ഥ. ശാരീരിക ശിക്ഷയ്ക്ക് പകരമായി ഒരു മാനുഷിക ലക്ഷ്യമായി അവൾ മാറി .

ജർമ്മനിയിൽ മൂന്ന് പോയിന്റ് സ്കെയിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും മൂന്നു വിഭാഗങ്ങളായി തിരിച്ചിട്ടുണ്ട്. ഏറ്റവും മികച്ച റാങ്ക് നൽകി, അവർക്ക് ധാരാളം പദവികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു. ക്രമേണ മധ്യവർഗ്ഗത്തിൽ സ്ഥാനം നേടിയ ആ വിദ്യാർത്ഥികൾ സബ് ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിച്ചിട്ടുണ്ട്. സ്കൂളുകളുടെ അറിവും കഴിവും വിലയിരുത്താൻ ദീർഘകാലമായി ഉപയോഗിച്ചുവരുന്നു.

പല രാജ്യങ്ങളും തങ്ങളുടെ സ്വന്തം സ്കൂളുകളുടെ വിലയിരുത്തൽ സംവിധാനം ഉപയോഗിക്കുന്നു, എന്നാൽ അന്താരാഷ്ട്ര നിലവാരങ്ങളും ഉണ്ട്. ഐ.ബി. ഡിപ്ലോമയും ഐ.ബി.വൈ എം പി പ്രോഗ്രാമാണ് പ്രോഗ്രാമിൽ നിന്ന് ഒരു മാർക്കറ്റ് സ്കോർ ഉപയോഗിക്കുന്നത്. മോൾഡോവ, ജോർജിയ, ബെലാറസ് എന്നിവിടങ്ങളിൽ പത്തു പോയിന്റ് മൂല്യനിർണയ സംവിധാനം ബാധകമാണ്, ഉക്രെയ്നിലെ മികച്ച പോയിൻറുകളിൽ 12 പോയിൻറുകൾ ലഭിക്കുന്നു.

റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം വിലയിരുത്തൽ

XVIII- ാം നൂറ്റാണ്ടിൽ കിയെവ് ദൈവശാസ്ത്ര അക്കാദമിയിലെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സ്കോർ "വിശ്വസനീയവും, ദയയും, ആദരണീയവും, സത്യസന്ധവുമായ പഠിപ്പിക്കലാണ്". ശരാശരി വിജയങ്ങളെ "ഒരു ഡൈമൻഷണൽ ടീച്ചർ, ന്യൂ ഹുഡോ, മീഡിയകോർ" എന്നാണ് വിശേഷിപ്പിച്ചത്. അശ്രദ്ധമായ പരിശീലനം "അർത്ഥവും നിരുപദ്രവവും ബലഹീനവും അലസതയും" എന്നായിരുന്നു.

1937 ൽ വിദ്യാഭ്യാസ മന്ത്രാലയം സ്ഥാപിച്ച മാർക്ക് രൂപം നൽകിയത്: ദുർബല വിജയങ്ങൾക്ക് - 1 പോയിന്റ്, ശരാശരി ഫലങ്ങൾ -2, മതിയായ നേട്ടങ്ങൾ - 3, നല്ല സൂചകങ്ങൾ - 4, മികച്ച ശ്രദ്ധയും പരിശീലനവും - 5 പോയിൻറുകൾ.

ആധുനികമായ മതിപ്പ്

ക്രമേണ പുതിയ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചു. പ്രൈമറി, പ്രാഥമിക, മുതിർന്ന സ്കൂളിലെ ബിരുദധാരികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവിന്റെ സ്വതന്ത്രമായ പരിശോധന അവർ ഏറ്റെടുക്കുന്നു. അതുകൊണ്ട്, ഒൻപതാം ക്ലാസ്സ് അവസാനിച്ചതിനുശേഷം, സംസ്ഥാനം അവസാന അന്തിമ സംവരണത്തിനായി കാത്തിരിക്കുകയാണ്. 2016 വരെ സ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ രണ്ട് നിർബന്ധിത പരീക്ഷകൾ മാത്രമായി പൂർത്തിയാക്കി. അപൂർണ്ണമായ ഒരു സെക്കൻഡറി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ഒരു ഡോക്യുമെന്റിന്റെ സഹായത്തോടെ ഈ വർഷം മുതൽ നാലു വിഷയങ്ങളിൽ പരീക്ഷണം നടത്തും. ഇതിൽ റഷ്യൻ, ഗണിത വിഷയങ്ങൾ നിർബന്ധിത വിഷയങ്ങളാണുള്ളത്.

11-ാം ക്ളാസിൽ ഒരു ടെസ്റ്റ് രൂപത്തിൽ ടെസ്റ്റ് നടത്താനാണ് നിർദ്ദേശിക്കുന്നത്. യുഎസ്ഇയുടെ മൂല്യനിർണ്ണയത്തിനായി പ്രത്യേക മാനദണ്ഡങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, അവ വ്യത്യസ്തമായ അക്കാദമിക് മേഖലകളിൽ വ്യത്യസ്തമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രാഥമിക ഫലം ഒരു ഗുണം കൊണ്ട് ഗുണിച്ചാൽ, അത് വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ചുമതലകളുടെ ബുദ്ധിമുട്ടിനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അപ്പോൾ ഏകീകൃത സംസ്ഥാന പരീക്ഷയുടെ ഔദ്യോഗിക സൈറ്റിൽ അവതരിപ്പിച്ച പ്രത്യേക പട്ടികകൾക്കനുസൃതമായി പോയിന്റ് അഞ്ച് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിലേക്ക് മാറ്റുന്നു.

റഷ്യൻ സർവകലാശാലകളിൽ മൂല്യനിർണ്ണയ സംവിധാനം

റഷ്യൻ ഫെഡറേഷൻറെ ദ്വിതീയ അല്ലെങ്കിൽ ഉയർന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ അപേക്ഷകർക്കിടയിൽ പ്രവേശിക്കുമ്പോൾ, സർട്ടിഫിക്കറ്റിന്റെ ഒരു മത്സരം നടക്കുന്നു. അഞ്ച് പോയിന്റ് സിസ്റ്റത്തിൽ മത്സരാർത്ഥികളുടെ വിലയിരുത്തൽ ഒരേ സമയം നടക്കുന്നത് രസകരമാണ്. മൊത്തം സ്കോർ ഉയർന്നത്, കൂടുതൽ സ്ഥാനാർഥിക്ക് ബജറ്റ് പരിശീലനത്തിനുള്ള അവസരമുണ്ട്.

പത്തു-പോയിന്റ് സിസ്റ്റം

പ്രൊഫഷണൽ പരിശീലനത്തെക്കുറിച്ച് വാദിക്കുന്നവർ, വിജ്ഞാനത്തിന്റെ പത്ത് പോയിന്റ് മൂല്യനിർണയം അവതരിപ്പിക്കുന്ന പ്രാധാന്യം അധ്യാപകർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, പരമ്പരാഗത ഗ്രേഡിംഗ് സ്കെയിലുള്ള "ത്രൊകിക" ഒരുപാട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് തെറ്റുപറ്റി. അധ്യാപകൻ "പരീക്ഷിച്ചു" ശ്രമിച്ച കുട്ടിയെ, പക്ഷേ വിജയിച്ചില്ല, സ്കൂൾ മാസികയിൽ "3" ശ്രദ്ധാപൂർവം കണക്കിലെടുത്തു. അതേ "തൃപ്തികരമായ" ചിഹ്നം സത്വരവും വിമർശനവുമാണ്, അതിനാൽ സ്കൂൾ പ്രകടനത്തിന്റെ മൊത്തത്തിലുള്ള ചിത്രം കളങ്കപ്പെടുത്താതിരിക്കുക. നിങ്ങൾക്ക് കാണാവുന്നതുപോലെ, നീതിയെക്കുറിച്ച് ഒരു ചോദ്യവുമില്ല.

മാർക്ക് കൂടുതൽ ആകർഷകവും ഉയർന്ന നിലവാരവുമാക്കി മാറ്റുന്നതിൽ സമാനമായ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ പത്ത് പോയിന്റ് അടയാളപ്പെടുത്തൽ സംവിധാനം അനുവദിക്കുന്നു. ഇതുകൂടാതെ, കുട്ടികൾക്കും അവരുടെ മാതാപിതാക്കൾക്കും അധ്യാപകർക്കും വളരെ വ്യക്തമാണ്. റഷ്യൻ സ്കൂളുകളിൽ 10 പോയിന്റ് സംവിധാനങ്ങൾ ഏർപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അടുത്തകാലത്തും വിദേശത്തുമുള്ള പല രാജ്യങ്ങളിലും ഇതിനകം നടത്തിയിട്ടുള്ള അധ്യാപകർക്ക് അവരുടെ വിദ്യാർത്ഥികളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് മാത്രമല്ല, അവരുടെ സ്വയം-വികസന കണക്കെടുപ്പ് കണക്കിലെടുക്കാനും കഴിയും. ഡിസൈൻ, ട്രെയിനിങ്, ഗവേഷണ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയിൽ കൂടുതൽ ഫലങ്ങൾ ലഭ്യമാക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് പ്രോത്സാഹനമുണ്ടാകും . അധ്യാപകന്, വ്യത്യസ്തമായ നിയന്ത്രണങ്ങൾ ഉപയോഗപ്പെടുത്താൻ കഴിയും, അത് മൂല്യനിർണ്ണയത്തിന്റെ ഊർജ്ജക്ഷമത വർദ്ധിപ്പിക്കും.

ഇതിനുപുറമെ, അധ്യാപകന്റെ സൃഷ്ടിപരമായ തിരച്ചിൽ ആരംഭിക്കുന്നതാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മൂല്യനിർണ്ണയ മാർഗനിർദ്ദേശങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് വ്യത്യസ്തമായ സമീപനത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതാണ്. ഈ സമീപനം പ്രാവർത്തികമാക്കുമ്പോൾ, മൂല്യനിർണയ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദിശയുമൊത്ത് മൂല്യനിർണ്ണയവും നിയന്ത്രണവും പ്രവർത്തനം വിന്യസിക്കാൻ കഴിയും .

ഉപസംഹാരം

സോവിയറ്റ് കാലഘട്ടത്തിൽ വികസിപ്പിച്ച അഞ്ചു മാനദണ്ഡ മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായത്തെ നമുക്ക് ആവർത്തിക്കാവുന്നതാണ്. നമുക്ക് അതിന്റെ പ്രാധാന്യം നഷ്ടപ്പെട്ടു. പ്രധാന അധ്യാപകരെ ഇൻഷ്വറൻസായി അംഗീകരിക്കുന്നു. പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ നിലവാരം പുലർത്തുന്നില്ല. ഇത് ആധുനികവത്കരിക്കാനും, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിഗത വളർച്ചയും അവരുടെ അക്കാദമിക നേട്ടങ്ങളും വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള പുതിയ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

ബിരുദവൽക്കരണ അളവ് ഓരോ കുട്ടിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് അടിസ്ഥാന അധ്യാപന തത്ത്വങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ മാത്രം. മൂല്യനിർണ്ണയ സമ്പ്രദായം ആധുനികവത്കരിക്കുമ്പോൾ മുൻഗണനകളിൽ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ, ഗ്രേഡുകളുടെ മൾട്ടി-ലെവൽ ഗ്രേഡേഷന്റെ ഉപയോഗം ഊന്നിപ്പറയുക, അതുവഴി വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്കൂൾ നേട്ടങ്ങൾ പര്യാപ്തമായി കണക്കാക്കപ്പെടും.

പല രാജ്യങ്ങളും ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന് അത്തരമൊരു ഭൌതിക സ്വീകാര്യതയെ അംഗീകരിക്കുന്നതിന് അഞ്ചുതവണയുള്ള റേറ്റിംഗ് സംവിധാനം ഇതിനകം തള്ളിക്കളഞ്ഞിരിക്കുന്നു . ഇപ്പോൾ റഷ്യയിലെ അവരുടെ മാറ്റത്തെ ചോദ്യം ചെയ്തുകൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. അതിനാൽ, പ്രൈമറി സ്ക്കൂളിലെ GEF അനുസരിച്ച്, പരമ്പരാഗത സ്കോറുകൾ ഇതിനകം നീക്കംചെയ്തിരിക്കുന്നു, അങ്ങനെ കുട്ടികൾക്ക് മാനസിക അസ്വാരസ്യങ്ങൾ നേരിടാതെ വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും കഴിയും.